■陈宝泉

  近期报载，有国际教育评估组织对21个国家的情况作调查，其中，中国孩子的计算能力第一，创造力的排位却很靠后——“倒数第五”。国际上类似的评估很多，在21个国家中排“倒数第五”还不能说是“世界倒数第五”。但是，中国孩子的创造力有待提高，提升国民的创造、创新能力要从青少年抓起的确是人们的共识。

  提高学生的科技创新能力是近期许多高校的发展目标，各高校也为此作出了更新培养方式、调整专业、调整课程设置、加强实践等多方面努力。但是深谈起来，有的校长不无忧虑地认为，大学教育仅仅是国民教育的一部分，如果基础没打好，知识、能力结构与思维形成定式，光靠几年大学教育难以提高全体学生的创新潜质。笔者也赞同这一观点，提高孩子的创造力，中小学阶段是关键，不光是学校教育，整个家庭、社会环境及文化层面都必须改变。

  经过10多年的不懈努力，我们完成了一轮课程改革，实现了基础教育教学内容的突破。但是中小学教育的全面改善，仍有待于应试教育的根本改变。应试教育就像紧箍咒，使得许多先进教育理念的引入、教育改革的努力无法通过。应试教育的问题集中在学校教育，更深的根子还在于社会用人标准过分看重学历文凭。高校扩招后，企业用人的学历门槛也随之抬高，竞争焦点从高考上移至研究生考试，下移至幼儿园的学前教育。这一死结打不开，各级各类教育的应试倾向愈演愈烈，孩子创造力的培养将无从谈起。

  破解应试教育难题的同时，我们的教育模式也必须改变。有人说中国人与犹太人有许多相似之处，比如都有悠久历史，都重视教育等。但是犹太人的成才率之高，犹太民族在坚韧、智慧与创造力等方面都占有明显优势，原因之一就在于教育。以色列的基础教育秉承“塔木德法”的读经传统，20多人的小班分成两个组，先是甲组提问，乙组作答；然后是乙组提问，甲组作答。看重的不是答案对不对，而是问题是否提在关键点上。相对于寻求标准答案的做法，这是使人越来越聪明，越来越智慧的教育。

  教育模式更新的基础在于社会整体价值观念的更新。我们的传统文化偏重于传承。教育在传统上也有重认知、轻实践的倾向，功利色彩浓重。这些传统观念不改变，即使学校教育出台改革的举措也很难得到家长配合与社会呼应。创造力的形成不只是要有奇思妙想，还要有方法的探索，要有实践能力。富于创造力的民族往往在教育上都有重视实践、重视能力训练与方法传承的传统。欧美国家家长的“教子经”有一条就是能自己干的尽量让孩子自己干。实践不仅出真知，还出自信心，出创造力。